Y Finalmente... EL PROYECTO TIC

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

El ser humano cada vez más se preocupa e interesa por entender y explotar en su beneficio la relación que se guarda entre él, la sociedad y la naturaleza de su entorno. Ese beneficio no es otra cosa que el obtener logros en el mejoramiento de su calidad de vida.

Hoy por hoy la educación ocupa un renglón prioritario en el desarrollo de los pueblos donde se liga íntimamente la evolución tecnológica, que a su vez representa un auxiliar invaluable en la acción docente durante el proceso enseñanza-aprendizaje.

Este avance es vertiginoso, se producen cambios con mucha rapidez, la información se genera en paralelo a los acontecimientos gracias a las herramientas de la comunicación. Visto así, podemos decir que cada día vivimos en un mundo más pequeño ya que las distancias y los tiempos se acortan.

Durante los últimos años se ha producido un gran avance en el desarrollo tecnológico que justifica la necesidad formativa en el campo de las Tecnologías de la Información y Comunicación. Los alumnos, como ciudadanos, precisan de los conocimientos necesarios para ser agentes activos y alfabetizados en esta nueva aldea global que de forma continua presenta innovaciones técnicas y formales en el campo de la comunicación y la información.

Estos medios, cada día más presentes en nuestras vidas, nos obligan al profesorado a realizar un esfuerzo por dominarlos y ser capaces de transmitir a nuestros alumnos los conocimientos necesarios para que éstos los utilicen, tanto en su vida cotidiana como en su formación y educación, y siempre de una manera crítica, constructiva y solidaria.

Las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación están ocasionando profundos cambios en la sociedad actual, ante los cuales la Escuela no puede permanecer ajena. Estas nuevas tecnologías permiten no solamente nuevas formas de acceder a la información, sino también nuevos métodos de transmitirla.

Por otro lado, la gran accesibilidad que los alumnos tienen para manejar estas nuevas tecnologías y el atractivo que sobre ellos ejercen, permite que se conviertan en un útil y eficiente instrumento pedagógico, a la vez que estimulante para ellos. Por tanto, debemos ayudarles a que descubran que las TIC., además de ser una herramienta lúdico-recreativa, constituyen también un valioso instrumento para su formación y para su integración en la nueva sociedad de la comunicación. Además el uso de estas herramientas sirve de motivación hacia el aprendizaje, circunstancia que el profesorado tratará de potenciar utilizando en clase medios que apoyan su labor didáctica de los profesores y las profesoras. Por ejemplo: las clases de informática, la utilización de vídeos o DVD, las clases en el aula multimedia, el programa de radio...

Para una adecuada introducción de las TIC en el aula, debemos analizar todos los factores del contexto (tipo de centro y alumnado, material existente, etc) que interaccionarán en las nuevas situaciones de aprendizaje, de modo que el diseño de las nuevas actividades tenga la garantía de éxito que deseamos.

En nuestro caso, el alumnado del centro tiene un contacto constante con las TIC, puesto que además de contar con una sala de informática también disponemos de cuatro ordenadores fijos con sus correspondientes periféricos en cada aula. El problema está en que alumnado cuenta todavía con un nivel bajo de usuario y tan centrado en el aspecto lúdico que se aprecia desde el profesorado la necesidad de intervenir desde el sistema educativo, y en esta etapa en concreto, para que el alumnado descubra los otros usos y ventajas que ofrece estos nuevos instrumentos. Hay que constatar también el hecho de que son aún escasos los alumnos que disponen en sus hogares equipos y conexiones adecuadas para acceder a todo el potencial que hoy ofrecen estas nuevas tecnologías.

Junto con estas necesidades, que por sí solas justificarían plenamente el desarrollo de este proyecto, la utilización de ordenadores portátiles resultaría muy adecuada para determinadas actividades, tales como presentación de materiales, explicaciones sobre determinados aspectos, programas, etc, que facilitarían la participación activa del alumno en la programación didáctica. Estos se encuentran almacenados en el despacho del coordinador del proyecto en la escuela y se transportan a las aulas cuando el profesorado correspondiente lo requiere, donde se utilizan para desarrollar actividades, algunas con conexión a Internet, tanto de carácter individual como grupal. Todos los portátiles disponen de conexión inalámbrica, hecho que permite a los alumnos conectarse a Internet desde cualquier lugar del centro, el cual está dotado de esta tecnología.

El Proyecto TIC en el aula elaborado para el centro educativo recoge estas inquietudes e intenciones expuestas hasta aquí y sobre todo, tanto por parte del Claustro como del equipo de profesores y profesoras que participan en el proyecto, la voluntad de avanzar en la integración de las TIC en el centro.

LAS INFRAESTRUCTURAS FÍSICAS

La mayoría de la plantilla de profesores y profesoras que trabajan en nuestro centro es usuaria de las nuevas tecnologías, se usa Internet como medio para sacar recursos didácticos para el aula o para uso privado, se trabaja con el vídeo y el DVD, se trabaja con la prensa y con otras revistas que nos sirven de apoyo en la tarea educativa.

A pesar de que gran parte del profesorado dispone de una formación básica para manejarse en la red, también hay un grupo de profesores y profesoras que no son usuarios ni usuarias de las nuevas tecnologías, aunque debido al clima de ayuda existente en el centro, recurren a cualquier compañero o compañera para que le ayude a obtener recursos en estas materias, en la mayoría de los casos disponiendo del horario particular que se utiliza para la propia formación.

Nuestro fin es utilizar las TICs como elemento dinamizador de los procesos de enseñanza-aprendizaje y, consecuentemente, abordar la formación de la mayoría del profesorado desde esta perspectiva.

Para lograr este fin es importante resaltar que el centro tiene instalado Internet en el edificio y cada Departamento posee al menos un ordenador. En la Sala del profesorado existen dos ordenadores que están en permanente uso. En la Biblioteca disponemos de otros dos más para uso tanto del como del profesorado, también conectado a Internet. Además hay que tener en cuenta la movilidad que nos ofrecen los ordenadores portátiles que el centro tiene a su disposición.

Veamos de forma más detallada los elementos esenciales de nuestro centro educativo:

Composición del Claustro de Profesores
Está formado por 21 profesores de Enseñanza primaria, Secundaria y Bachillerato.
Dentro funcionan 4 departamentos correspondientes a los cuatro Ámbitos de Conocimiento.

Departamento do Ámbito de Comunicación
Departamento do Ámbito de Sociedad
Departamento do Ámbito da Naturaleza
Departamento do Ámbito Tecnológico-Matemático

Descripción del centro
Se trata de un centro público que cuenta con una serie de instalaciones:

Aula de Tecnología
Dispone de herramientas, maquinaria y material para la realización de las actividades tanto teóricas como prácticas de tecnología.

Aula de Informática
Dotada de ordenadores con conexión a Internet), proyector para PC, trasparencias y opacos, equipos multimedia (scaner, impresora), etc.

Laboratorio
Con mesas de laboratorio con tomas de agua y electricidad y con material necesario para realizar prácticas de Biología, Geología, Física y Química. Amplias colecciones de rocas, minerales y preparaciones microscópicas, así como microscopios, lupas binoculares, material de disección, materiales de electricidad, de análisis químico, etc

Biblioteca
Cuenta con fondos bibliográficos: libros, diccionarios enciclopédicos; colecciones de gran formato de variada temática, libros de texto; revistas, de diversas especialidades; cintas de video; y material audiovisual.

Salón de Actos
Para la realización de exámenes, conferencias, conmemoraciones, actos culturales, visionado de TV, videos, DVD, proyecciones.. Para ello está dotado de material audiovisual como: televisores, videos, dvd, proyector y pantalla de proyección...

Posibilidad de integración TICs:
Partimos de un centro educativo avanzado que posee intranet y extranet, además de una red inalámbrica tanto para conectarse a internet como a los periféricos de los ordenadores.

Incorporación de las TIC allí donde se produce la actividad educativa cotidiana: en las aulas ordinarias. Por ello disponemos de cuatro ordenadores fijos con sus correspondientes periféricos en cada aula. Las funciones educativas que los ordenadores ejercen, se utilizan para complementar las explicaciones y las actividades de enseñanza y aprendizaje que el profesorado plantea en las aulas.

Además de los programas informáticos que se pueden encontrar en Internet, el profesorado utiliza varios CD-ROM que se comercializan en el mercado, y que han sido desarrollados especialmente para la enseñanza.

Además de los fijo están los ordenadores portátiles. Estos se encuentran almacenados en el despacho del coordinador del proyecto en la escuela y se transportan a las aulas cuando el profesorado correspondiente lo requiere, donde se utilizan para desarrollar actividades, algunas con conexión a Internet, tanto de carácter individual como grupal. Todos los portátiles disponen de conexión inalámbrica, hecho que permite a los alumnos conectarse a Internet desde cualquier lugar del centro, el cual está dotado de esta tecnología.

El centro también dispone de pizarras digitales interactivas con proyector. Este tipo de pizarras da mucho juego al profesorado para utilizar los recursos digitales que se encuentran en Internet.

LOS PROGRAMAS Y OTROS RECURSOS EDUCATIVOS

Como se desprende de los apartados anteriores, la creciente informatización de los centros, y del nuestro en particular, hace necesaria una buena organización de los recursos tecnológicos, y exige la existencia de personas responsables de inventariar y mantener estos recursos, coordinar su uso y de asesorar al profesorado.

A día de hoy nuestra idea es la creación de un departamento de tecnología educativa formado por varios profesores, desde el cual se impulsen múltiples actividades para el uso de las TIC a todos los niveles en la comunidad educativa del centro.

Por lo tanto estas personas han de demostrar un dominio de los aspectos técnicos asociado al conocimiento general de las TIC y el manejo de las herramienta de productividad (procesador de texto, hoja de cálculo, presentador) e Internet, desarrollando habilidades y destrezas para el aprendizaje permanente de nuevos hardware y software.

La aplicación educativa de los medios tecnológicos para nuestro proyecto educativo debe realizarse partiendo de la base de que, a pesar de la creciente integración de muchos medios en los soportes informáticos, cada medio tiene sus características específicas y puede resultar idóneo en un determinado contexto. Además estos medios nunca podrán sustituir la experiencia directa ni tampoco las relaciones interpersonales, la afectividad...

Los sistemas informáticos están integrados por dos elementos: hardware y software. Las máquinas necesitan programas adecuados para resultar útiles.

Los principales recursos interactivos que nuestros docentes tienen a su disposición son los siguientes:

- Programas de uso general:

- Utilidades generales: sistemas operativos, antivirus...
- Herramientas para el proceso de la información: procesadores gráficos y de textos, hojas de cálculo, gestores de bases de datos, presentaciones multimedia...
- Herramientas para la comunicación: correo electrónico, chat, videoconferencia...
- Herramientas para la búsqueda y consulta de información en Internet: navegadores...

- Materiales didácticos interactivos, en soporte disco y on-line:

- Bases de datos: textuales, gráficas...
- Simuladores: físico-matemáticos y sociales.
- Programas constructores.
- Programas directivos: de ejercitación y tutoriales...
- Programas herramienta, como los lenguajes de autor para los profesores, que les permiten elaborar fácilmente materiales didácticos interactivos; los programas de apoyo a las evaluaciones.

- Páginas web de interés educativo. Además de los materiales multimedia propiamente didácticos, en Internet hay muchas páginas web no específicamente educativas pero que, en determinadas circunstancias y generalmente con la orientación del profesorado, también pueden realizar una buena labor formativa. Estas páginas pueden ser muy diversas:

- Tiendas virtuales.
- Entornos tutorizados de teleformación.
- Materiales didácticos on-line.
- Webs temáticas.
- Prensa electrónica.
- Webs de presentación: de profesores, centros educativos, redes de escuelas...
- Centros de recursos, índices y buscadores.
- Entornos de comunicación interpersonal.
- Portales.

- Otros programas específicos: organización y gestión de centros, orientación, diagnóstico y rehabilitación...

Los programas que se utilizan están debidamente inventariados y registrados, y sus originales están guardados de manera centralizada en un armario bien protegido. Es nuestro coordinador tecnológico el responsable de su custodia. A partir de estos originales se realizan las copias se seguridad y las instalaciones que sean necesarias.

LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Nuestro profesorado constituye el eje central de este proceso innovador en educación. El profesorado necesita competencias instrumentales para usar los programas y los recursos de Internet, pero sobre todo necesita adquirir competencias en el uso didáctico de todos estos medios y conocimiento de los nuevos roles docentes, ya que la eficacia que se desprenda se su utilización dependerá de que se utilicen en los momentos oportunos y de la manera más adecuada (según los objetivos y contenidos que se traten, los estudiantes, etc.). Ahora, con los nuevos instrumentos y materiales educativos disponibles, es posible realizar un tratamiento más ajustado a la diversidad; aplicar metodologías más activas y menos expositivas; aplicar nuevas técnicas de evaluación continuada....

La utilización de algunas de las herramientas de uso general, como son los procesadores de textos, los navegadores de Internet o el correo electrónico, poco a poco se han generalizando entre el profesorado del centro; en definitiva son instrumentos que por circunstancias diversas van haciéndose indispensables en para la vida diaria. Estas motivaciones, conjuntamente con otros factores profesionales, terminan por decidir al profesorado a adquirir conocimientos para desarrollar de modo activo todo el potencial que puede ofrecer la tecnología a la educación.

En nuestro centro el uso de los nuevos medios tecnológicos como recurso didáctico no resulta tan complejo como creíamos en un principio. Hemos salvado los obstáculos espaciales como la necesidad de trasladar los alumnos al aula informática. Además nuestro profesorado está compuesto en su mayoría por docentes jóvenes y con formación en TIC, que son capaces de dar un uso didáctico a los materiales multimedia educativos exigidos al profesorado con la intención de sacarles el mayor rendimiento posible:

- Conocen los equipos tecnológicos a utilizar: ordenadores y periféricos, la red del aula, el sistema operativo...

- Conocen los materiales didácticos disponibles, y otros recursos multimedia a su alcance, que puedan ser de utilidad para su asignatura.

- Planifican su actuación: visualizar y seleccionar los materiales que utilizarán, organizar la manera en que los estudiantes los usarán, determinan el momento más adecuado para realizar la sesión tecnológica dentro de la clase, diseñan un sistema que le permita evaluar los resultados obtenidos....

- Y finalmente el departamento de tecnología educativa analiza los resultados de la introducción de las TICs dentro del aula.

Además para aquellos profesores que no están al tanto del uso de las TIC hemos programado un itinerario para que pueda adaptarse a los nuevos métodos educativos y no queden excluidos:

- Primero los profesores participaran en unos cursos presénciales (de aproximadamente treinta y cinco horas cada uno) sobre el uso básico del ordenador, sin introducirlo en el aula, y durante ese primer año tuvieron un ordenador portátil para su uso individual.

- Una vez dado el primer paso se introducirán los ordenadores en las aulas y los profesores participaron en un curso en línea de aproximadamente ciento veinte horas de duración sobre la integración de las nuevas tecnologías en la educación (por ejemplo, elaboración de materiales curriculares, creación de materiales didácticos, etc.). En esta fase de formación algunos profesores visitarán otros centros educativos donde el uso de las TIC ya está totalmente integrado.

- El último paso sería favorecer la creación de grupos de trabajo de profesores del mismo nivel educativo. Así podrán desarrollar material para su propia aula y trabajar de manera coordinada con sus compañeros. Buscando con ello una coordinación técnico-pedagógica.

La motivación del profesorado hacia la utilización de estos materiales aumentará sin duda a medida que aumente su formación instrumental y didáctica y encuentre buenas prácticas docentes en el uso de estos medios que pueda reproducir sin dificultad en su contexto laboral y le ayuden realmente en su labor docente.

En este sentido, la introducción en el aula de elementos como la pizarra digital o los ordenadores supuso un importante avance hacia el aprovechamiento de los innumerables recursos educativos multimedia por parte de todo el profesorado.

LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL CURRICULUM

Progresivamente hemos ido integrando las nuevas tecnologías en los programas de los cursos a todos los niveles. Esta integración de las TIC, que obedece a los requerimientos de la actual sociedad de la información y pretende capacitar a los jóvenes para desenvolverse en el mundo digital, la hemos llevado a cabo atendiendo a tres niveles:

- Alfabetización en TIC: conocimientos teóricos, prácticos y actitudinales relacionados con la alfabetización digital. Comprenden aspectos como:

- El aprendizaje del uso de los ordenadores y sus múltiples periféricos.
- El aprendizaje de programas de uso general
- La adquisición de hábitos de trabajo con estos medios
- El mantenimiento de los equipos

- Aplicación en el marco de cada asignatura. En este caso distinguimos:

- Aplicación específica de las TIC a cada materia: las aplicaciones de las TIC como contenido transversal e instrumento profesional a cada una de las materias o asignaturas, considerando aspectos como:

- Fuentes de documentación de la asignatura
- Programas informáticos específicos del campo profesional que se trate.

- Aprovechamiento didáctico de los recursos educativos que proporcionan las TIC para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje de cada asignatura.

Por otra parte decir que son nuestros propios profesores los que deciden sobre la aplicación de las TIC como instrumento profesional en cada asignatura y como recurso didáctico. De ahí la importancia de que cada profesor conozca los instrumentos tecnológicos que se utilizan en el marco de su especialidad y los recursos didácticos que le pueden proporcionar las TIC.

Situados en el marco de cada asignatura, para la integración de las TIC en el currículum hemos optado por tres variantes:

- De manera puntual, en algunos temas en los que la incidencia de las TIC resulta especialmente notable o para los que se dispone de materiales didácticos TIC relevantes.

- De manera sistemática, considerando las aportaciones de las TIC para cada tema: sus aplicaciones en este campo de conocimiento, los recursos didácticos disponibles...

- De manera sistemática e instrumental para el estudio de cada tema. En este caso las actividades didácticas principales que se hagan al estudiar cada tema se realizarán mediante el uso de las TIC, o sea la articulación del currículum a partir de actividades que consideren el uso de estos recursos y el aprovechamiento de las demás funcionalidades que aportan las nuevas tecnologías.

Otro aspecto de suma importancia, y ya fuera del centro educativo, es la integración de las TIC de manera conjunta con los aprendizajes informales que los estudiantes realizan a través de la televisión, videojuegos, Internet... Y es que las TIC van estando presentes en muchas prácticas sociales, incluso antes de que se traten en las aulas escolares, de manera que son muchos los estudiantes que adquieren por su cuenta conocimientos significativos sobre estos temas. De ahí que, con la finalidad de ajustar adecuadamente el curriculum, cada profesor de nuestro centro indaga sobre los conocimientos previos y las posibilidades de acceso a las TIC de sus alumnos.

De esta forma hemos llevado a buen puerto aquellas finalidades iniciales que nos planteamos conseguir cuando comenzamos este proyecto y que no eran otras que:

- La integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el Proyecto Educativo del Centro

- La creación de una comunidad de aprendizaje virtual basada en el uso del software de código abierto.

- La alfabetización del alumnado para que pueda desarrollarse con soltura en la sociedad del conocimiento al final de la etapa (Centros de Salud, Museos, Empresas de trabajo, Bibliotecas virtuales...)

Y de la misma manera también hemos alcanzado una serie de objetivos que a día de hoy todavía están en desarrollo:

- Integrar las tecnologías de la información y la comunicación como soporte de trabajo en la práctica educativa.

- Conseguir en el profesorado la formación básica para integrar en su labor didáctica los recursos que nos ofrecen los sistemas informáticos y aprendiendo las posibilidades de utilización de Internet como herramienta para el desarrollo de la labor docente.

- Garantizar a nuestro alumnado el aprendizaje con herramientas integradas actualmente en la sociedad, con independencia de los recursos familiares.

- Optimizar los objetivos de las distintas áreas que cada Departamento desarrollará con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

- Elaborar unidades didácticas para ser utilizadas con los recursos informáticos, colaborando así a la construcción de un banco de información y actividades adecuadas para las edades y niveles de conocimiento de nuestro alumnado.

- Elaborar en todos los Departamentos materiales didácticos para trabajar utilizando la red y los sistemas informáticos, como instrumentos integrados en la labor docente.


LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LOS PROCESOS DE GESTIÓN DEL CENTRO

Uno de los aspectos básicos de la integración de las nuevas tecnologías en los centros es su uso intensivo en los trabajos de administración y gestión del mismo. En este campo, nuestro centro ha realizado un notable proceso de informatización de estas actividades, especialmente:

- Gestión de secretaría académica: matriculación, expedientes de alumnos, certificados, títulos, boletines de notas, relaciones con la administración educativa (estadísticas, actas de evaluaciones) documentación administrativa en general...

- Gestión del personal: fichas del personal, control de presencia...

- Administración general del centro: contabilidad y economía: presupuestos, tesorería, facturación, previsión de pagos, inventarios ...

- Gestión de tutorías: seguimiento y evaluación de los estudiantes: circulares informes a los padres, boletines de notas...

- Gestión de bibliotecas: inventarios, préstamos...

- Apoyo a dirección y jefatura de estudios: confección de horarios (de los cursos, de los profesores y de las aulas...), coordinación de programas...

- Gestión de actividades extraescolares, comedor escolar, transporte escolar...

Para realizar estas tareas se utilizan tanto los programas de propósito general (procesadores de textos, hojas de cálculo, gestores de bases de datos, gráficos de gestión...) como programas específicos (gestión de bibliotecas, contabilidad, nóminas...)

No obstante hay que ir más allá en este proceso de integración de las nuevas tecnologías, y así tender hacia un mayor aprovechamiento de sus funcionalidades, por ello es interesante el tratan de desarrollar iniciativas como:

- Dotar a todos los profesores y alumnos dispongan de correo electrónico, a través del cual se van gestionando diversos aspectos administrativos y académicos: circulares, informaciones generales, el diario digital del centro, consultas puntuales...

- Tener una página web de centro y elaborar una página web en cada curso. A través de ellas se establecen nuevos canales de comunicación entre todos los miembros de la comunidad educativa del centro.

- Facilitar a los estudiantes el acceso a las salas de estudio con ordenadores fuera de las horas de clase.

EL APOYO DE LA DIRECCIÓN, DEL CLAUSTRO Y DE LAS ASOCIACIONES DE PADRES

Para finalizar decir que todo este proyecto no podría llevarse a cabo sin contar con tres apoyos indispensables:

- El apoyo de dirección. Una dirección innovadora facilitará la incorporación de las TIC procurando las infraestructuras necesarias, dinamizando y coordinando su uso, asegurando al profesorado el tiempo necesario para que realicen la integración curricular de las TIC...

- El posicionamiento favorable del claustro, y deberá quedar reflejado también en el Proyecto Educativo de Centro, en el que se dan a conocer los valores que se quieren transmitir, así como las metas humanas, culturales y sociales a las que se trata de contribuir, y las pautas para el desarrollo cognitivo y de las habilidades que se quieren promover.

- El apoyo de la Administración Educativa, con políticas orientadas a la plena integración de las TIC en las escuelas.